«Изучение особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте»

Бубнова Татьяна Алексеевна,
Кемеровская область, г. Новокузнецк,
заместитель директора по УВР,
учитель математики МБОУ «СОШ № 61»

«Изучение особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте»

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом  и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители  учащихся.  Но и учителям, и родителям приходится с сожалением  констатировать:  «не хочет учиться», «мог  бы  прекрасно  заниматься,  а  желания  нет».  В  этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности  в знаниях, нет интереса к учению.  В чем сущность потребности в  знаниях, мотивации учения?  Как  она  возникает?  Как  она развивается?  Какие   педагогические   средства   можно   использовать для формирования учащихся мотивации к получению знаний?  Эти  вопросы актуальны сегодня как никогда,  волнуют многих педагогов и родителей, а так же и самих учащихся.

Для того чтобы найти ответы на эти вопросы, мы   поставили перед собой следующую Цель: изучение особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте.

Задачи: 1.  подбор и анализ литературы по проблеме мотивации учебной деятельности;

2. организация и проведение практического исследования по проблеме изучения особенностей мотивации учебной деятельности в юношеском возрасте учащихся профильных и общеобразовательных классов;

  1. обобщение теоретических и практических результатов исследования, разработка практических рекомендаций для педагогов.

Объектом  нашего исследования стали учащиеся старших  классов   МОУ СОШ № 61.

Предметом исследования – мотивация и эмоциональное отношение к учению    учащихся.

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса  и,  не  осознавая  потребности  к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у  ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.  Что  необходимо предпринять для  решения  данной задачи в школе?  Какие формы и методы вводить, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу? Необходимо, чтобы задачи, которые  ставятся  перед  ним  в  ходе  учебной  деятельности,  были не только понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость  для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании. Одним из способов повышения мотивации учения является на наш взгляд  профилизация обучения старшеклассников, что активно внедряется  в нашей школе.

Анализ теоретической литературой, результаты психодиагностических  обследований с учащимися  разных профилей обучения позволили нам сформулировать следующую гипотезу: учащийся, определившийся по окончании  средней школы с профилем обучения, будет иметь более высокую мотивацию учения, чем учащийся общеобразовательного класса.

Скачать полностью работу