Изображение нравственной пустоты молодого поколения в рассказе А.И. Солженицына «Пасхальный крестный ход»

Некрасова Нина Михайловна,
Омской области, с. Лузино
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Лузинская СОШ №1»

                                            Методическая разработка урока литературы в 9 классе
                                      по рассказу А.И. Солженицына «Пасхальный крестный ход»

Тема:  Изображение нравственной пустоты молодого поколения в  рассказе А.И. Солженицына «Пасхальный крестный ход»

Каких русских мы вырастили?
Оглянешься – остолбенеешь!

А.И. Солженицын
Цели: 1)учиться через филологический анализ постигать содержание
текста;
2)формировать умение систематизировать полученные знания;
3)прививать уважение к культурным и духовным ценностям
народа.
Оборудование: слайды для мультимедийной презентации.
Технологии, используемые на уроке:
— сотрудничества (учитель – ученик);
— элементы критического мышления.
1.Приветствие.
2.Беседа:
а) Попробуйте одним существительным определить ощущение, которое осталось у вас после прочтения рассказа «Пасхальный крестный ход».

(Печаль, разочарование,  стыд, жалость, унижение, обида и т.д.)
(Записать на доске)

б) Свяжите впечатление от первого прочтения с заглавием рассказа.
Что удивляет?

в) Кратко вспомним историю создания рассказа.

3.Работа с текстом.

а) Какие особенности языка и стиля вы бы отметили?
б) Перечислите имена существительные, которыми названа молодежь в рассказе, (девки, плюгавые парни, хозяева, зубоскалящая вольница,
сопляки и т.д.)
в) Как характеризуют эти слова молодое поколение?
г) Кто в рассказе противостоит молодежи?
д) Перечислите слова, которыми автор называет  верующих.
(Верующие, православные, деды)
е) Соотнесите слова, определяющие молодежь и верующих, и сделайте вывод.
ё) Кто ещё в рассказе противопоставлен «зубоскалящей вольнице» и для чего?

4.Рассмотрим сцену Крестного хода и сравним его описание в рассказе А.И. Солженицына с одноименной картиной художника Кустодиева (используем слайд презентации). Что поражает вас ?

а) Какую лексику использует автор при описании этой сцены?
б) На какие две группы можно разделить эту лексику? О чем это говорит?

5.Какова позиция автора? Через что мы ее видим?

а) Какой тип речи ведущий? ( Рассуждение)
б) От какого лица ведется рассуждение? Почему?

6.Попробуем выразить собственное отношение к рассказу через создание синквейна.
(Учащиеся делятся на группы и создают  синквейна по известной им схеме  (представлена на слайде презентации))

1-строка – им. сущ., записанное на доске;

2-строка – два прилагательных, согласующихся с первым существительным;

3-строка – три глагола (действия первого сущ.);

4 – строка – суждение из четырех слов по теме первого слова;

5-строка – слово или словосочетание – резюме.)

7.Анализ созданных синквейнов (связать их содержание с эпиграфом к уроку)

8.Подведение итогов урока.

9.Домашнее задание: напишите небольшое рассуждение на тему «Молодежь в рассказе А. И. Солженицына и современная молодежь»