«Использование разнообразных, эффективных, инновационных форм проведения игр-занятий с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи в рамках реализации ФГТ к структуре ООП ДО»

Орлова Светлана Ивановна, г. Пермь,
учитель- логопед МДОУ «Детский сад № 317»

Мастер-класс на тему:

«Использование разнообразных, эффективных, инновационных форм проведения игр-занятий с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи в рамках реализации ФГТ к структуре ООП ДО»

Место проведения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 317»  Мотовилихинского района г. Перми                    ( слайд № 1)

 

Цель проведения: повышение профессиональной компетентности учителей-логопедов по использованию разнообразных игровых занятий,  в практике коррекционной работы с детьми с ОВЗ.                                                                                                                                             

Задачи мероприятия:                                                                                                                 (слайд 3)

  1. 1.      Познакомить участников с эффективными, инновационными методами и приемами организации разнообразных игр-занятий в практике работы логопеда.
  2. 2.      Показать взаимосвязь в работе учителя-логопеда с другими специалистами.
  1. 3.      Продемонстрировать одну из форм организации игрового занятия – интеллектуальная игра «Сильное звено».

Целевая аудитория:

 учителя-логопеды, воспитатели логопедических групп, дефектологи, психологи

Структура  мастер-класса:                                  (слайд 4)

v     Актуализация. Постановка проблемы (цель, задачи).

v     Логопедическое занятие – интеллектуальная игра «Сильное звено» с элементами мультимедийной презентации.

v     Презентация дидактического и методического материала (выставка).

v     Выполнение творческих заданий и решение проблемных вопросов  участниками. Об мен идеями.                      

v     Рефлексия.

Мои девизы:                                     слайд 2

 «Не стыдно учиться в зрелом возрасте; лучше научиться поздно, чем никогда».

                                                                                                                      ЭЗОП

«Вечно учиться, но не вечно получать уроки».    

                                                                           ГРИГОРИЙ ЛАНДАУ

       «Послушай – и ты узнаешь,

  Посмотри – и ты поймешь,

  Сделай – и ты научишься!

… Сделай лучше нас!»

«Изобрести новое нельзя, важно из множества источников выбрать, обыграть и наполнить интересом и значимостью!»

Условия для обучения:

  • Избегать мысли о так называемом:  «я не могу» или «я слишком стара».
  • Не обращать внимания на тех, кто скептически относится к этому.
  • Я хочу довести до конца то, за что взялась.
  • Стоит только начать и дело пойдет.
  • Серьезное желание заниматься.

Преамбула: Уважаемые коллеги! Я Орлова Светлана Ивановна учитель-логопед  речевой группы  МБ ДОУ «Детский сад № 317», мой общий стаж педагогической деятельности 28 лет, в должности учителя-логопеда 16 лет. Это мой 8 выпуск детей с тяжелыми нарушениями речи.  ( слайд 5)

Вначале  хочу остановить ваше внимание на моем опыте работы «Система коррекционной работы по предупреждению  нарушений письменной речи в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения». Данная разработанная и апробированная нами система позволяет корректировать не только устную  речь детей с  ОВЗ, но и заниматься профилактикой письма.  ( слайд 6)

А начинали, конечно, с развития фонематического слуха, ведь если малыш не слышит звуки, то он их и не произносит верно. Наши потребности были удовлетворены благодаря внедренной программе по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия,  разработанной еще в 1999г. Е.Худенко и Е.Кирилловой. Весь материал был адаптирован на детей именно логопедической группы  ( так как эта программа была рассчитана на один год, а мы имеем дело  с  тяжелыми нарушениями речи, то весь материал мы  распределили  на два года обучения, исходя из-за сложности дефектов.)  Использовали  рекомендации замечательного педагога  З.А.Репиной, предупреждающую логопедов, что коррекцию речи надо начинать с развития психологической базы речи, а не с постановки звуков. ( слайд 7)

Именно поэтому, вашему вниманию  педагогом группы представлен перспективный план по развитию всех психических процессов: в играх и игровых упражнениях ребенок развивает внимание, память, мышление.  Мы все знаем, что пальцы помогают говорить.  ( слайд 8)

Воспитателем группы создан проект «Слышать, говорить и в письме успешным быть!» План по развитию мелкой  моторики представлен вам на экране. Мы понимали, что если ребенок не слышит фонемы родного языка,  у него нарушено звукопроизношение, рука не готова к письму – все это в ближайшем будущем грозит неуспеваемостью в школе.  Однако, ребенок у нас один, а нас, воспитывающих взрослых много, поэтому не можем «тянуть одеяло каждый на себя». Учитывая данный аспект,  при этом, учитывая содержание деятельности всех участников педагогического процесса: инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, воспитателей и родителей, главное психологию ребенка, его речевые диагнозы и интересы нами разработана модель предупреждения нарушений письма.

(слайд 9)  

Скачать полностью работу

Скачать презентацию