«Игровые технологии на уроках географии»

Смирнова Татьяна Викторовна, г. Санкт-Петербург,
учитель географии ГБСКОУ № 522

Статья по коррекционной педагогике

Тема: «Игровые педагогические технологии на уроках географии как средство развития познавательной активности у учащихся с задержкой психического развития»

Введение

Главными задачами учителя является развитие у детей индивидуальных способностей, ключевых компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на практике. Основная функция учителя – это не столько быть источником знаний, сколько организовывать процесс познания, создавать такую атмосферу в классе, в которой невозможно не выучиться.

У большинства детей с задержкой психического развития (ЗПР) отсутствует учебная мотивация или она выражена крайне слабо. Снижение познавательной активности рассматривается как одно из важнейших причин трудностей обучения детей с ЗПР. На мой взгляд, главная задача учителя на уроке – это обеспечение собственной деятельности обучающихся.

Одним из путей решения этих вопросов является применение современных педагогических технологий в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся.

Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные. У учащихся наблюдается неоднозначное отношение ко всем предметам, в том числе и к географии. А ведь роль географии значительна, так как это такой предмет в школе, который изучает и природу, и общество в их взаимодействии.

Для формирования познавательного интереса к предмету и дальнейшего совершенствования урока мною используются дидактические игры, коррекционно-развивающие задания, направленные на формирование способности анализировать, сравнивать, обобщать, т.к. особенности познавательной деятельности детей с ЗПР проявляются в виде несформированности этих важнейших мыслительных операций.

Выбор мною игры продиктован  тем обстоятельством, что именно она может выполнить исключительную роль усиления познавательного интереса, обеспечения сложного процесса учения, ускорения развития детей с задержкой психического развития. Психологами доказано, что знание, усвоенное без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными.

Скачать полностью работу

Добавить комментарий