«Хорошее отношение к лошадям».

Махнева Вера Васильевна,
Удмуртия, с. Удугучин,
учитель русского языка и  литературы
МОУ «Удугучинская СОШ»

Тема: Хорошее отношение к лошадям.
(В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям», А.А. Лиханов «Кикимора», М.А. Шолохов «Жеребёнок»).

Цели урока:

  1. развивать навыки работы с лирическим и прозаическим   произведением;
  2. формировать нравственные ориентации на распознавание истинных и ложных ценностей;
  3. раскрыть гуманистический пафос произведений.

Оформление:  стенд со стихами о лошадях; иллюстрации с изображением лошадей; книжная выставка (В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям», А.А. Лиханов «Кикимора», М.А. Шолохов «Жеребенок», К.Г. Паустовский «Сивый мерин», Ф.М. Достоевский отрывок из «Преступления и наказания» (сон – избиение лошади), Н. Байтеряков «Черные кони», Ч. Айтматов «Ранние журавли»).

Использование ИКТ.

Эпиграф:             У каждого времени своя жестокость.
А доброта – одна, на все времена.

А.А. Лиханов.

Птицы, рыбы и звери

В души людям смотрят.

Вы их жалейте, люди,

Не убивайте зря.

Ход урока
I.
Стадия Вызова.
1.Первый слайд

(прослушивание песни «Рыжий остров» (на слова Б. Слуцкого «Лошади в океане») и просмотр видео к песне).
2. Ваши впечатления, ощущения, чувства?

(Жалко лошадей. Человек обрёк их на гибель… ).
3. Ребята, а какие ассоциации  возникают у вас при слове «Лошадь»?

(Обменяйтесь мнениями в группе, запишите лучшие ответы и зачитайте ).

(Доброе тепло, нежное животное, быстрое передвижение, хороший собеседник, надежный друг, восхитительная красота, развивающаяся грива, душистое сено, грустные глаза, теплое дыхание, гордое животное, свободное животное, красивые умные глаза…)
4. А что вы знаете о лошадях?

( Лошадь – друг  человека. Она труженица. На ее долю выпала тяжелая работа и на борозде  и на лесозаготовках.  И в Великую Отечественную войну она внесла свой вклад в победу.

Сегодня конным спортом и туризмом в седле увлекаются тысячи людей.

Из молока лошади  изготавливают целительный напиток кумыс. Кровь  лошадей – доноров используется для некоторых медицинских препаратов ).
5.Сегодня на уроке мы будем говорить о хорошем отношении к лошадям. А помогут нам произведения В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям», «Кикимора» А.А. Лиханова, «Жеребенок» М.А. Шолохова.


  1. II.
    Стадия Содержания.
    1. (Работа над стихотворением В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»).

Давайте обратимся к стихотворению В.В. Маяковского, в основе произведения лежит реальный факт, которому автор был очевидцем.
2. Словарная работа.

Круп

Зевака

Пошла

Кузнецкий

Фешенебельный – (англ. фасон, мода) отвечающий требованиям лучшего вкуса моды, элегантный, изысканный.

Иппология
3. Стихотворение читает учитель (наизусть).
4. Стихотворение начинается с топота копыт лошади.

— Какова песня копыт, о чем она? (Песня копыт довольно грустна: она о грабежах, гробах и грубости).
5. Маяковский всего лишь в нескольких словах описал обычные явления жизни. Вот, например, улица. Поэт использует всего 6 слов, а какую выразительную картину рисуют они!

Ветром опита,

льдом обута,

улица скользила.

— Что мы видим?

(зимнюю, продуваемую ветрами улицу, ледяную дорогу, по которой скачет лошадь, уверенно цокая копытами.

Всё движется, всё живёт, ничто не находится в покое).
6. А с помощью каких приёмов художественных средств изображается гололёд? (олицетворение).
7. Но есть и другая улица, другие люди, те кто пришёл…?

(кто пришёл «штаны … Кузнецким клёшить», зеваки).
8. И вдруг упала лошадь. Как должны отреагировать на это все кто рядом с ней ? (Замереть на миг, броситься на помощь. Но нет, равнодушная улица продолжает движение, и лишь зеваки сгрудились ).
9. Как поэт изображает зевак? Можно ли понять отношение поэта к зевакам? Какое это отношение?

(это безликая масса, бездельники, равнодушные к чужой боли. Смеются над упавшей лошадью. Смех их ненатуральный, неживой («смех зазвенел»)

— С чем сравнивает поэт смех? (с воем).
10. Кто противопоставлен равнодушной смеющейся толпе?

(Маяковский противопоставляет себя этой равнодушной толпе, он не желает быть ее частью. Докажите текстом ).

Смеялся Кузнецкий.

Лишь один я

голос свой не вмешивал в вой ему.
11. Найдите слова , подтверждающие большие размеры лошади. («лошадь грохнулась», «течет за каплищей каплища»).
12. А каким видит лирический герой глаза лошади?

— Они наполнены слезами.

— Это вполне осмысленные, полные боли, унижения и испуга глаза.

— В них было столько боли, что человек обращается к ней как к человеку, пытается успокоить, приободрить.

Учитель: Многие смеются над упавшим, поскользнувшимся, оступившемся. Причем, чем сильнее ушибся упавший, тем смешнее. Это низкий (пошлый) смех. Попробуйте представить себя на месте упавшего – вам буде не до смеха. Но в том-то и дело, что упал не ты, ты избежал этой неприятности и смеёшься над неудачником. Это больно.
13. Как понимаете слова «улица опрокинулась, течет по-своему» ? (улица, отразившаяся в глазах упавшей лошади, кажется перевернутой).
14. Какие слова выражают сочувствие лирического героя к лошади?

(И какая-то общая
звериная тоска, плеща,
вылилась из меня
и расплылась в шелесте).

14. Найдите эпитеты, которые автор использует при описании лошади, когда та услышала слова сочувствия и поддержки? («рыжий ребенок», «пришла веселая» ).
15. Каким настроением проникнут конец произведения?

(- конец стихотворения оптимистичен, звучит жизнеутверждающее начало.

— мне кажется, поэт словно бы говорит: «Не пасуйте перед трудностями, учитесь их преодолевать, верьте в свои силы и все будет хорошо».

— а мне кажется лошадь слышит его и вспоминает детство – самую беззаботную пору жизни, когда каждый мечтает о счастливом будущем, надеется на лучшую жизнь).

 

Учитель: Слово сочувствия сделало чудо: оно придало сил лошади, которая что-то сказала по-своему, рванулась и смогла встать на ноги.

Она ощутила себя жеребенком, ребенком, услышавшим доброе слово, ощутившим радость жизни, желание действовать, делать добро. Позабылись досадное происшествие, давно надоевший быт.

Маяковский размышляет о пороках современного общества, недостатках людей. Он обличает равнодушие. Сталкиваются два взгляда на жизнь, мир: безразличие, бессердечие и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя.

16. А сейчас обратимся к повести А.А. Лиханова «Кикимора».

Задание группам:

1)   Что объединяет стихотворение Маяковского  и повесть Лиханова «Кикимора»?

2)   Как получилось, что лошадь Машка убила конюха?

3)   Чем понравился и запомнился герой произведения?

17.Ребята, а встречались ли вы с жестоким обращением с лошадьми?
18. 2 слайд. Видео «Жестокое обращение с лошадьми».
19. Что увидели из фильма?
20. М.А. Шолохов «Жеребенок».
Какими вы увидели героев рассказа Шолохова?
21. Какие эпизоды особенно запомнились?
22. Задания группам:

а) Что такое сострадание?

б) Милосердие?

в) Гуманизм, гуманное отношение?
23. А вы, ребята, милосердные люди!
24. Синквейн.

— Что было предметом нашего разговора сегодня?

(лошади, доброта, любовь).
25. А есть ли у нас в СПК лошади? А в районе?
III.
Стадия Рефлексии

  1. Ребята, над чем заставил вас задуматься сегодняшний урок?
  2. В жизни каждого человека наступает такой период, когда он нуждается в сочувствии, сострадании, поддержке. Мы с вами познакомились с прекрасными произведениями, которые учат нас бережно относиться к животным, учат любить нас огромный и прекрасный мир, призывают сохранить его для потомков.

Надо читать такие произведения, тогда, я думаю, на Земле станет гораздо меньше эгоистичных, злых и безразличных к чужому несчастью людей.

3.  Закончим урок на оптимистичной ноте. Ансамбль «Непоседа» исполнит песню «Красный конь».

       4.  Видео «Молитва о лошадях».