Башкирова Джанетта Геннадьевна,
Смоленская область, пгт.Озерный,
преподаватель МБОУ ДОД
Детская школа искусств

Преподаватель: Джанетта Геннадьевна Башкирова

Дата проведения: 25.02.2012г.

Класс: 1

Предмет: музыка

Отделение ДШИ: «Раннее эстетическое развитие детей».

Тема урока: «Формирование певческих навыков у детей дошкольного возраста с

использованием дидактических и музыкальных игр».

Форма проведения: коллективная, индивидуальная.

Тип урока: урок обобщение.

Вид урока: урок-игра.

Цель урока:

с помощью музыкально-дидактических игр и упражнений, используемых в процессе пения, учить детей напевному, протяжному исполнению; правильной певческой дикции; звукообразованию в ансамбле; одновременному началу и окончанию песни.

Задачи урока:

обучающие:

• научить детей трем моментам: внимание, дыхание, вступление;
• брать дыхание между фразами;
• учить передавать мелодию правильно, чисто интонировать;
• отчетливо произносить слова в песне, правильно формировать гласные и согласные звуки в слове и окончании.

развивающие:

• развивать музыкальные способности (певческое дыхание, мышцы голосового аппарата, звуковысотный слух, ритм, мышление) с помощью музыкальных игр и упражнений.

воспитательные:

• воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, содержание текста;
• желание исполнять песни в самостоятельной деятельности;
• любовь к музыке, потребность в общении с искусством.

Методы обучения

1. Персептивный – словесная передача и слуховое восприятие: педагог сообщает готовую информацию, с использованием демонстраций. Учащиеся осмысливают и запоминают – формирование певческого дыхания.
2. Репродуктивный – запоминание учащимися сообщенной учителем информации: способствует формированию знаний на основе заучивания, умений и навыков через систему упражнений. Подбор педагогом алгоритмов, заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний или умений по образцу.
3. Практический – музыкальные, дидактические игры, самостоятельные творческие работы, повторные действия с целью освоения или совершенствования навыка.
4. Проблемно-поисковый – проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение учащихся в познавательную деятельность, когда педагог ставит проблему, а ученики следят за ходом мысли, размышляют, включаются. Этот метод направлен на развитие творческой деятельности учащихся.

Методические приемы

• словесные, наглядные, практические;
• аналитические, синтетические: аналитико-синтетические, индуктивные – развитие умений учащихся обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения от частного к общему. Работа над песней «Танец»; дедуктивные – умение осуществлять дедуктивные умозаключения от общего к частному, развитие умений анализировать явления. Работа над песней «Ах, какая мама!»;
• репродуктивные проблемно-поисковые;
• прием связи изучаемого с жизненным опытом учащихся. Исполнение песни «Зима»;
• самостоятельная работа и работа под руководством педагога. Музыкальная игра «Улитка»;
• прием стимулирования и мотивации;
• прием стимулирования интереса к уроку: дидактические и музыкальные игры, создание эмоционально-нравственной ситуации;
• прием стимулирования ответственности: убеждение, предъявление требований упражнения в выполнении требований поощрения, замечания;
• приемы контроля и самоконтроля: устный контроль и самоконтроль – при исполнении песни слушать друг друга, верно интонировать мелодию, четко и грамотно произносить текст, правильно передавать ритмический рисунок.

Психологические условия на уроке:

ü   утверждение радости на уроке: песня «Танец» — юмористическая, веселая; музыкальные, дидактические игры;

ü   личностно-ориентированное общение – учет индивидуальных особенностей, уровня музыкального развития, дифференцированный подход;

ü   психологически-комфортная атмосфера – эмоциональное удовлетворение, право учиться на успех.

Проектируемый результат:

Дети должны иметь устойчивый интерес к песне, уметь эмоционально, напевно исполнить ее, одновременно начинать и заканчивать пение.

Оборудование: фортепиано, 17 детских стульев.

Методическое обеспечение:

• ноты песен;
• ноты музыкально-дидактических игр и упражнений;
• наглядность;
• раздаточный материал.

Структура урока:

1. Орг. момент;
2. Актуализация опорных знаний;
3. Распевание:

a)      работа над выработкой певческого дыхания;

b)      работа над звукообразованием.

1. Песня – «Танец» муз. В.Блага, сл. М.Везели /вольный перевод с чешского М.Кравчука/;
2. Музыкальная игра – «Улитка» муз. и сл.С.Г.Насауленко;
3. Песня – «Ах, какая мама!» муз. и сл. И.Пономаревой, муз. обработка Ю.Забутова;
4. Музыкальная игра – «Заинька-зайка» муз. и сл.С.Г.Насауленко;
5. Песня – «Зимушка»  муз. и сл. М.Ю.Картушиной;
6. Домашнее задание;
7. Итог.

Сценарий урока:

I.  Орг. момент:

Учитель:

— Здравствуйте, Ребята!

Дети:

— Добрый день! Прозвенел звонок, начался урок.

II. Проверка домашнего задания.

— Покажите, пожалуйста, свои рисунки к песне «Танец». Молодцы! Какие замечательные жук, улитка, шмель, червячок, прекрасная скрипочка!

III. Распевание:

Раздать бумажные самолетики.

a)     Упражнение на взятие и задержку дыхания:

– Ребята, какой красивый, удивительный самолетик. Давайте, мы ему удивимся. Берем дыхание носиком и ртом одновременно по моей руке.

— А теперь мы подтолкнем самолетик воздухом, чтобы он взлетел.

— И, вот, у наших самолетиков загудел мотор. (На звук «У»)

b)     Упражнение на звукообразование:

— И, вот, у наших самолетиков загудел мотор. (На звук «У»)

Учитель пускает бумажный самолетик по воздуху.

— Ребята, как летит самолет?

— Плавно, легко.

— Давайте споем про самолетик так же плавно и напевно, протяжно, как он летит.

«Самолет летит, самолет гудит» — от D до H

— Ребята, куда сначала самолет летит? (движение мелодии)

— Вверх.

— А потом?

— Вниз.

IV. Работа над песней – «Танец»

Звучит вступление.

— Ребята, песня грустная или веселая?

— Веселая, задорная.

— Поем со 2-ой фразы 3-го куплета:

Шмель за это получил,

Шоколада плитку.

— Поем так же плавно, как при распевании «Самолетик».

— А сейчас мы в ритме проговорим текст 2-го куплета:

Каблуки – тук, тук – стучат!

Лихо отплясали!

Половинку калача

Музыканту дали.

Сделать два притопа в 4-ом такте и два хлопка в ладоши в 8-ом такте. На слова: «отплясали», «дали».

V. Музыкальная игра «Улитка»

— Ребята, а по моему листочку кто-то ползет…

— Это улитка!

Правильно интонировать мелодию, четко произносить согласные, пропевать и тянуть гласные.

VI. Работа над песней – «Ах, какая мама!»

— Поем припев:

Ах, какая мама!

Загляденье прямо!

Поднимаемся вверх (Ах, какая мама). И спускаемся по ступенькам вниз (Загляденье прямо).

Давайте споем всю песенку нежно, ласково. Три солиста – Илья Павлов, Настя Бавыкина, Андрей Расулов, а припев мы споем все вместе.

VII. Музыкальная игра – «Заинька-зайка»

— Ребята, а к нам на урок пришел Зайка. Что нам Зайка отвечает в игре? Давайте споем.

— «Песенку я знаю, Катю (или другое имя) выбираю!»

— Наш зайка вежливый или грубый?

— Вежливый и добрый.

— Нам тоже надо быть добрыми и вежливыми, когда поем Зайке. Поем обращение к Зайке напевно, все гласные «А, И, Е, О, Ы» — тянем:

Заинька-зайка,

Деток выбирай-ка!

VIII. Песня – «Зимушка». Показ выученной песни.

— Ребята, какое время года скоро закончится?

— Зима!

— Давайте попрощаемся с зимой и споем ей песню. Девочки исполняют 1-ый куплет, а мальчики – 2-ой, припев – вместе.

IX. Домашнее задание:

отхлопать в ритме песню «Танец»;

X. Итог:

— Ребята. Что мы с вами на уроке пели? В какие музыкальные игры играли? Какая песня вам больше всего понравилась?

(Ответы детей). Оценки.

— Урок окончен.

— До свидания. Прозвенел звонок, закончился урок! (Звенит колокольчик)

Комментарии запрещены.