Е. Чарушин «Кабан»

Горина Людмила Владимировна,
Республика Коми, г. Инта,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»

Тема урока: Е. Чарушин «Кабан» (урок изучения нового материала).

Цели урока: стимулировать познавательную деятельность учащихся; расширять знакомство учащихся с творчеством Е.Чарушина на материале рассказа «Кабан».

Задачи урока: Стадия вызова:  пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу; актуализировать имеющиеся у учащихся знания  в связи с изучаемым материалом и помочь самим определить направление в изучении темы.

Стадия осмысления: помочь активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с новыми; расширять и активизировать словарный запас детей; прививать любовь и бережное отношение  к природе, животным.

Стадия рефлексии: помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал и определить направления в дальнейшем его изучении.

Деятельности на уроке:

— учащиеся будут работать коллективно, в группах;

— учащиеся будут учиться высказывать и защищать свою точку зрения;

— учащиеся будут учиться оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.

Оборудование: звуковая мультимедийная презентация; мультимедийная установка; экран; выставка книг Е. И. Чарушина; толковый словарь, учебник  «Родная речь» 4 класс (составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова).

Методические приёмы развития критического мышления: «Верите ли Вы, что…», «Стратегия ключевых слов», «Чтение с остановками», «Синквейн».

Ход урока

I. Мотивация учащихся.

 — Ребята, сегодня  мы отправимся в путешествие. Путешествие длится целый урок, на нашем пути будут препятствия.

Стадия вызова. Слайд № 2 Игра «Верите ли Вы, что…»:

  • что сегодня нас ждёт увлекательное путешествие?
  • что можно научиться плавать, держась за коровий хвост?
  • что можно научиться понимать животное, его мимику и жесты?
  • что мы сегодня познакомимся с интересным произведением?

II. Знакомство с творчеством Е.И.Чарушина  Слайд № 3

— Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека?

— Кто он может быть по профессии? (На доске записываются варианты ответов детей)

— А может он быть  писателем или художником?

-Сегодня мы познакомимся с творчеством талантливого писателя и художника Евгения Ивановича Чарушина.

Кто читал произведения Чарушина?

— Какие?

— О чём  или о ком он писал?

Рассказы детей о Чарушине.  Слайды № 4– 7

1 ученик. Рассказывают, что, будучи 6-летним мальчиком, Женя решил подражать птицам и есть то же, что и они, наелся «невообразимой гадости»- каши из грязного куриного корыта и заболел брюшным тифом. Плавать научился в одиннадцать лет, когда вместе со стадом переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост.

2 ученик. Отец Жени Чарушина был архитектором – художником. Ватман, тушь, краски – все это нравилось мальчику. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов и сам с увлечением рисовал.

3 ученик.  В отличие от отца он рисовал не дома,  на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные звери. Это только часть книг, которые иллюстрировал Е. Чарушин.

4 ученик. Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже характер. Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с миром природы, с миром зверей. Наблюдал их в лесу на охоте и у себя дома.

— Ребята, каким должен быть человек, который умеет точно передать повадки животного, его характер?

— А вы умеете наблюдать? Кто из вас наблюдал за каким-нибудь животным дома или в зоопарке, в лесу? Закройте глаза, вспомните, как выглядит это животное.

— Кто попробует описать животное, не называя его, а мы послушаем и определим, о ком был рассказ. (Рассказывают 3-4 человека).

Игра «Завершите фразу». Слайд  № 8

— Ребята, на экране – начало фразы, а вы её продолжаете.

1. Будущий писатель полюбил природу, потому что…

2. Е. Чарушин правдиво изображал животных, потому что..

3. Из его книг можно узнать о…

4. Художник, который рисует животных называется…

III. Работа с текстом.

— Прочитайте, как Е. Чарушин назвал свой рассказ.

— Предположите, о чём будет это произведение. Высказывания детей записываются на доске.  «Стратегия ключевых слов»  Фразы на доске:

я рисую животных;

все звери играют;

придавил, отнял метлу;

хрустнуло что-то сзади;

идут на меня;

всё из рук попадало;

хочет сшибить, растоптать, забодать;

громадные, с жёлтыми клыками;

ползу, перебираюсь по загородке;

чуть я не слетел;

стыдно стало.

— Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?

— Кто будет героем произведения?

-Предположите, как могут разворачиваться события?  Работа в четвёрках. Один человек из группы  делает свой прогноз.

Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением. «Чтение с остановками.» После прочтения  каждого абзаца, учитель задаёт вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. Например,

2 абзац   — Почему автор пришёл рано в зоосад?

13 абзац — Что может случиться дальше?

19 абзац  — А вы бы испугались?

— Как бы вы поступили?

Вопросы после прочтения:

— Соответствует ли название рассказа его содержанию?

— Кто испугал автора?

— Сравним, оправдался наш прогноз?

— Почему Е. Чарушин  назвал рассказ именно так?

— Кабан – страшный зверь?

— Почему автор их испугался?

— Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как автор. Дети рассказывают свои случаи из жизни.

Физминутка

IV. 1. Стадия осмысления.

Соответствует ли название рассказа его содержанию?

— Почему Е. Чарушин  назвал рассказ именно так?

— Чем занимался Евгений Иванович в зоопарке? Прочитайте.

Какое качество помогло писателю так подробно описывать этих животных? (Наблюдательность)

Когда происходит действие рассказа? Прочитайте.

— Почему так рано? Прочитайте.

2. Словарная работа.

— Замените слова близкими по значению: баловство —  шалость;  унимать – успокаивать;  сшибить – сразить, побить, уронить. Замените слово противоположным по значению: начальник – подчинённый.

Слайды №  9 – 11

 Объяснение лексического значения слов «сопеть», «гуськом», «зоосад», «марал».

— Какая книга нам поможет объяснить значение слов? Толкование значения слов с помощью Толкового словаря.

3. Повторное чтение текста детьми.  «Жужжащее» чтение.

4. Беседа по содержанию.

Каких животных описывает Чарушин?

— В зоосаде на каждом вольере висит табличка, в которой даётся краткое описание животного. Поскольку вы путешествуете по зоосаду, то познакомьтесь поподробнее с некоторыми его обитателями.

А) Чтение про оленя.

Что нового вы узнали об этом животном?

— А чем занимаются другие животные утром, мы прочитаем.

Б) Чтение про ягуара, слона, медведя, волков. (Слайды 12-16)

Кто живёт в общей загородке? (Журавли) (Слайд 17)

— Давайте сядем тихо и побываем вместе с Чарушиным в зоосаду.

V. Формирование практических навыков.

— Вдруг художник чувствует, что что-то не так. Что насторожило его? Зачитайте.

Прочитайте эпизод, где описаны кабаны.

— А вы знаете, что в старину кабана называли “вепрь”?

— Что написано на табличке про кабана? (Слайд 18)

Ученик рассказывает о кабанах. ( Кабан – крупное животное. У них, особенно у самцов, хорошо развиты клыки, растущие в течение всей жизни. Клыки кабана — страшное оружие, позволяющее ему успешно защищаться от таких сильных хищников как медведь и волк. За поразительную способность наносить молниеносные удары, часто смертельные, охотники называют взрослых самцов секачами. У самок клыки небольшие, и, обороняясь, они кусают, рвут и топчут ногами).Тренировочное выразительное чтение, осмысление и осознание учебного материала.

Проследим, как развивалось действие и эмоциональный настрой автора. (Слайд 19)

— С каким настроением работает художник до встречи с кабанами? Зачитайте.

На слайде: Интересно! Ничего не вижу!

Как повёл себя художник, увидев, непрошенных гостей? Его эмоциональное состояние? Прочитайте.

На слайде: Всё из рук попадало!

Понравилось ли это Серёжке?

Что так сильно напугало художника? Что он увидел?

На слайде: Прощай, моя акварель!

Какие чувства он испытывает?

На слайде: Делать что-то надо!

Что он решает? Зачитайте его действия.

— Как себя чувствует в это время автор?

На слайде: Вспотел со страху!

Что происходит в самый кульминационный момент? Зачитайте.

— Состояние автора? Прочитайте.

— С какой целью создаются зоопарки? (Познакомиться с разными видами животных и редкими видами, уже исчезающими с лица Земли). (Слайд 20).

VI. Стадия рефлексии.

— Пришло время подвести итог нашему уроку.

— Мне бы хотелось, чтобы вы в группах написали синквейн.

— Напомню, что синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.

Правила написания синквейна.

Первая строка  —  тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).

Вторая строка – характерные признаки предмета (два  имени прилагательных).

Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).

Четвертая строка — что автор думает? (фраза из четырёх слов).

Пятая строка — новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной форме).

__________________________________________________________________

 

Кабан

___________________________,  _______________________________

___________________, ______________________, __________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

 

__________________________________________________________________

 

(Работа ведётся в группах, результаты заносятся на слайды презентации. Таким образом, синквейн каждой группы появляется на экране).

Синквейн «Кабан» Слайд 21.

(Один из вариантов синквейна)

Кабан

Громадный, беспокойный

Чавкает, хрюкает, защищиется

У кабана есть клыки

Хищник

— Вернёмся к нашим высказываниям «Верите ли вы, что…»

  • что сегодня нас ждёт увлекательное путешествие?
  • что можно научиться плавать, держась за коровий хвост?
  • что можно научиться понимать животное, его мимику и жесты?
  • что мы сегодня познакомимся с интересным произведением?

— Изменилось ли ваше мнение? (В зависимости от ответов детей).

Оценивание работы  групп. Оценивание работы каждой группы. Выявление наиболее активных участников (на усмотрение группы). Пояснение выбора с помощью слов-помощников.  Слайд 22

VII. Домашнее задание

-Дома нарисуйте рисунок, к моменту, который вам понравился больше всего в этом тексте, и  следующий урок мы начнём с выставки ваших работ. По желанию прочитать следующий рассказ раздела.

  Слайд №  23 «Спасибо за урок».



Дата публикации: 26.09.2012