«Атмосферное давление. Существование воздушной оболочки Земли».

Капранчикова Елена Анатольевна,
Омская область, п. Ростовка,
учитель физики МКОУ «Сибирская СОШ № 1»

Описание методической разработки

  1. Название: Урок физики в 7 классе  по теме «Атмосферное давление. Существование воздушной  оболочки Земли». Данный урок апробирован.
  2. Краткая аннотация:  соблюдая преемственность УВП начальной и основной школы, в 7-х классах по физике в нашей  школе реализуется УМК Образовательной системы «Школа 2100». Урок сконструирован с использованием образовательной технологии ОС «Школа 2100» проблемно – диалогическое обучение (Е.Л. Мельникова). В описании разработки я включила:  классификацию методов используемых при конструировании уроков, описала  этапы урока изучения нового материала с использованием  технологии   проблемно-диалогического обучения, карту целей раздела «Давление жидкостей и газов», сам конспект урока, где прописаны, этапы урока, содержание деятельности учителя, учебной деятельности учеников, особенности оснащения урока, средства оценивания результатов.
  3. Учебный предмет — физика, учебник его авторы – Физика 7 класс, Л.Э. Генденштейн, А.Б. Кайдалов.
  4. Уровень обученности школьников: в 7 классах обучается 38 учеников, из них высокий уровень обученности – 7детей, средний уровень – 25 ребенка,  низкий уровень – 6 детей.
  5. Форма учебной работы: классно – урочная.
  6. Полное описание:

Перед практикой  обучения и воспитания в современной школе стоят задачи реализации личностно-ориентированного, деятельностного, компетентностного подходов в образовании. Обновляющейся школе требуются технологии обучения, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; развивали бы исследовательские, рефлексивные умения, формировали бы не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности. Одной из таких технологий, на мой взгляд, является — технология проблемно- диалогического обучения, в основе которой лежит проблемное обучение и диалог.

Технология проблемно-диалогического обучения — это технология универсальная и применима на любой ступени обучения при любом предметном содержании, что позволяет заменить традиционный урок объяснения нового материала уроком поиска и открытия новых знаний.

Проблемно-диалогическое обучение ставит задачи создания условий для саморазвития и самореализации личности учащегося, ставит задачи стимулирования активности учащихся в сочетании с предоставлением им свободы в изучении конкретного учебного материала.

Поэтому тема над которой я работаю второй год при использовании УМК «Школа 2100»: «Использование проблемно-диалогической технологии при проектировании учебных занятий по физике».

Этап введения знаний организуется посредством методов – определенных сочетаний заданий, приемов, вопросов. Именно он является наиболее сложной и творческой частью подготовки к уроку. И если мы хотим добиваться оптимального сочетания самостоятельной поисковой деятельности от ученика, то необходимо выстраивать урок на основе проблемных методов. При этом главная функция учителя – управление,  совместной деятельностью, направленной на достижение общей образовательной цели, такой подход позволяет создать психологический климат, в основе которого – доверительность, взаимопомощь, сотрудничество. Учитель, таким образом, становится «проводником» в мир знаний: экспертом и консультантом при изучении теоретического материала.

Опираться при конструировании урока можно на следующую классификацию методов обучения.

Скачать полностью работу

Скачать приложения