Подшивалова Елена Николаевна,
заместитель директора по учебно-методической работе
ГБПОУ «Первомайский техникум промышленности
строительных материалов»
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ «ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ» И «ОЦЕНИВАНИЕ СОЦИАЛИЗОВАННОСТИ»
В настоящее время результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие обучающихся в образовательном процессе.
Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО-3) основывается на компетентностном подходе и представленные в нем общие (общекультурные) и профессиональные компетенции рассматриваются как результат освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности. Анализ научных исследований по проблеме компетентностного подхода, позволяет определить понимание компетенции как «знание в действии» [1]. Учитывая актуальность проблем не только профессионального образования, но и социализации, определенный интерес для нас представляет и проблема формирования общих компетенций, которые С.Г. Молчанов предпочитает называть «социальными» [3, 4].
Общие компетенции (ОК), авторы ФГОС СПО-3, определяют, как совокупность социально-личностных качеств обучающегося или, уже, выпускника, обеспечивающих осуществление социально-профессиональной деятельности на определенном квалификационными требованиями, разрядами и прочим, уровне.
Оценивается ли сегодня сформированность социально-личностных качеств? Если – да, то каким образом? При помощи какого инструментария?
С.Г. Молчанов пишет по этому поводу: «В системе… образования создаются два продукта: 1) образованность и 2) социализованность…
Образованность измеряется наблюдениями за освоенностью содержания образования…» [5, с. 302]. Например, экзамены, зачеты, контрольные работы и т.п.
«А социализованность? … Почему результат обучения измеряется, а результат воспитания – нет?
«Учебные достижения»… – да! А «…внеучебные достижения»… — нет. Таким образом, ФЗ «Об образовании…» (статья 97-ая) не исполняется. Возникает вопрос: не хотим исполнять (?) или не знаем, как?» [5, с. 303].
А «вывод прост и понятен каждому: коли не измеряем, то и не управляем…» [5, с. 303].
Итак, воспитательная или внеаудиторная работа в образовательном учреждении СПО традиционно организуется по следующим направлениям:
— нравственное воспитание;
— гражданско-патриотическое воспитание;
— учебно-исследовательская деятельность;
— формирование здоровьесберегающего пространства;
— профилактика асоциальных явлений;
— профориентационная работа;
— профессиональное воспитание.